新學期開始，面臨的最大的也是第一個考驗就是幼兒園入園的分離焦慮，如何克服孩子的入園分離焦慮也是眾多家長關心的問題。在過去的一年裏，我迎接了一個新小幼班，他們的成長為我提供了豐富的案例。

案例分析：幼兒園最近新入一個小朋友，我通過觀察發現，貝貝及其適應幼兒園的新環境。來幼兒園第一天就不哭不鬧，不像其他小朋友那樣入園有著嚴重的分離焦慮癥。並且和小朋友們之間相處的非常愉快，相較於之前的2-3歲的幼兒相比，他的表現使我非常驚訝。所以通過了解與觀察我發現幼兒產生分離焦慮癥有很多的原因。

一、幼兒分離焦慮的成因分析

分離焦慮伴隨著人的一生，成人可以很好地自我調節，但對2—3歲幼兒而言，剛入幼兒園，面對一個完全陌生的環境時，會本能感到恐懼和害怕，幼兒分離焦慮的形成原因比較復雜，主要與家庭的教養方式、親子依戀關系的質量以及幼兒自身的因素等有關聯。

1、獨生子女家庭對孩子的溺愛。開學前夕，我們做了簡單的家訪，了解了一些關於吃飯，生活自理能力的問題，答案基本上都是成人幫忙餵飯，穿衣擦屁股等等，一手包辦。四二一家庭，家長一般都把孩子捧在手裏，吃飯慢，或者邊玩邊吃飯，有的家長怕孩子吃不好，幹脆餵著吃飯。穿衣服慢，怕他們凍了，總是給孩子穿很多的衣服。

有的家長有時候就幹脆自己動手給幼兒穿脫衣服。對於成人來說，幾秒鐘就完成了。但是當他們走進幼兒園，面對這麽多必須自己完成的事情時，他們就會產生恐懼與抗拒。有的家長給孩子穿的很多。必然會使孩子產生焦慮。孩子剛入園時吃飯不願動手，或者撒得滿地，上洗手間不會穿脫褲子，午睡起床不會穿鞋。雖然幼兒園中有老師照顧，但畢竟不像家人照顧得那麽周到，這樣的孩子更難以忍受集體生活，必然產生分離焦慮。

2、孩子缺乏交往的經驗。獨生子女在家庭中很少和同齡人相處，他們缺乏和其他幼兒交往的經驗，溶入到集體生活中，不再是小皇帝小公主，家人圍著他轉，老師公平的對待每位孩子，他們會感到不適應。而且生活節奏也變了，要遵守統一的作息時間表，對於適應能力教弱的幼兒來說也會產生焦慮。

3、個性因素也是造成分離焦慮的另一個重要原因。性格內向的孩子，不願意主動與人交往，不願意親近教師和同伴，不願參與各類活動，這樣，對父母親人依戀的需要就更強烈，孩子會情緒不穩定，悲傷哭泣，甚至變得沈默寡言、偶爾還會出現攻擊性行為，其分離焦慮表現得更為強烈。但個性開朗的孩子，比較容易適應新的環境，願意主動與人交往，容易與教師建立起新的、穩定的依戀關系，分離焦慮的強度會減弱。

4、家長情緒對孩子的影響。分離焦慮不僅會影響孩子，也會影響家長。一些家長常常在送孩子入園後，遲遲不願離去，親親、抱抱、摟摟，可謂難分難舍，更有甚者，在送孩子入園時，與孩子一起痛哭流涕。家長的這些情緒表現，會進一步影響到孩子，增加孩子分離焦慮的強度。

5、幼兒秩序感被打破。幼兒剛入園時，來到一個新的陌生環境，一切都變的不一樣，他遇到的是陌生的人陌生的事情 ，必然會打破他的基本秩序感。所以應對陌生的新環境，幼兒必然會產生我們常說的分離焦慮癥。

二、教師運用蒙臺梭利方法消除幼兒分離焦慮的主要策略   

1、與幼兒提前建立信任感，作為蒙臺梭利教師，在孩子還沒有入園前，就要進行家訪，與孩子建立基本的信任感。或者是等幼兒來參觀幼兒園的時候，老師盡可能的與家長多交流。盡可能地讓老師了解孩子：比如孩子的自理能力怎樣，有哪些習慣、愛好，告訴老師孩子的乳名等，老師心裏有了底，就可以有針對性地照顧和教育孩子，也可以幫助孩子盡快地適應老師。

2、家長要為孩子準備易於穿脫的衣服、鞋、襪子，並在這些物品上繡上名字。針對不會蹲廁所等情況，入園前，家長要做好與幼兒園的銜接。盡量與老師多溝通。在家盡量讓寶寶自己吃飯。教孩子一些基本的生活自理能力。調整孩子的作息時間表，盡量讓孩子適應幼兒園的時間表。

3、帶孩子多去公共場合，讓他們早些適應社會，與人交往。禮拜六和禮拜天在家仍舊要遵守學校的時間作息表，吃過飯後堅持午睡！家長需要每天堅持送來幼兒園，再經過教師的教育誘導，經過一周到兩周左右，孩子的情緒自然會慢慢穩定。

4、還原給幼兒真實的環境。家長要相信，孩子上幼兒園、進入兒童小社會是一件值得慶賀的事，所以要歡天喜地地帶孩子入園。常常在幼兒園看到這樣一幕——媽媽把哭泣的孩子交給老師，然後告訴孩子：「寶貝，媽媽去一下洗手間啊！」然後媽媽忍痛悄悄走出幼兒園。媽媽以為這只是善意的欺騙，可以減輕孩子分離時的痛苦。

但是沒有想到的是：孩子在上幼兒園時，卻遭遇了最信任的人——媽媽的欺騙！對孩子來說，最值得信任的人突然之間變得不再可以相信，這個原本安全的世界也就更不安全了！母親善意的欺騙並沒有減輕孩子的痛苦，而是讓孩子的分離焦慮不斷增強。如果父母不用類似的方式對待孩子，而是誠實地告訴孩子：媽媽必須離開，因為媽媽要去上班，但是媽媽保證下午起床後一定來接寶寶。父母不可以因為孩子的苦惱而妥協，不可以中途來看望。相信老師，相信孩子的適應能力。

5、老師在園中提前為幼兒入園做好準備。幼兒入園前，老師要提前為幼兒做好準備，提前記住寶寶的習慣，乳名，以及給他提前準備好衣櫥、毛巾、口杯。在寶寶入園後，帶他及時熟悉新的環境，例如：廁所在什麽位置？你的衣櫥在哪個地方？口杯是哪一個？提前了解寶寶喜歡的東西，這樣寶寶哭鬧的時候也可以說一些他感興趣的東西，這樣他就會提前過早的適應幼兒園。

6、午睡是幼兒面臨的又一大難題。幼兒入園以後，面臨的最大一個難題就是幼兒午睡質量。在蒙臺梭利教育中，並不會強迫幼兒午睡。但是對於小年齡的幼兒而言，午睡又重中之重。因此，孩子剛入園前一周，老師可以建議家長拿家中他熟悉的被褥，到幼兒中進行午睡。或者帶一個他喜歡的玩具，在午睡的時候給他拿出來，或者講一個好聽的故事，這些方法會便於他更好的入睡。

7、轉移註意力。有的幼兒本身性格比較開朗。但是在剛入園時，就會哭鬧。面對這些幼兒教師可以轉移註意力。給他示範多一些工作，例如與水有關的工作、變顏色、塗小汽車等等……這些工作幼兒比較喜歡。就會讓幼兒過早的適應幼兒園環境。

分離焦慮，是每個孩子和每個家庭每個教師都要面對的問題。應對分離焦慮的策略還有很多，可以從幼兒園與家庭的配合，也可以教師與家長合作。多運用不同的的方法去提升幼兒的適應能力。示範幼兒感興趣的工作。教師與孩子和家長建立信任感。我們要尋求更多的策略方法，讓他們早些適應幼兒園生活，培育好祖國的下一代！