一、論文課題的提出與研究目的

在當今的幼兒園裏，許多孩子都是獨生子女。在他們當中，絕大多數孩子總是以自我為中心，嬌氣任性，缺乏責任感。他們不懂得自己的事情要學著自己做，總依賴於成人的幫助；不會關愛他人總想著自己合適就行；更不會主動自覺地承擔任務，責任意識和責任感非常淡漠。

怎樣幫助獨生子女克服自身的這些不足?如何從小培養孩子的責任感?這是擺在我們幼教工作者面前的新課題。

針對以上新的研究課題，結合我園的需要教育，我在蒙臺梭利混令班中，開展了一些教育實踐活動，積極鼓勵孩子們學做自己能做的事情，培養孩子初步的責任意識。經常開展關愛他人的活動，促進孩子責任感的形成，在日常生活中引導孩子主動自覺地承擔任務，鞏固和增強他們的責任感。

通過在混齡班的教育實踐，我從中發現，在培養孩子責任感方面，混齡班比同齡班有一定的優勢。

因為混齡班的孩子有大有小，大孩子的能力和接受水平肯定會比小孩子強。他們生活學習在一個大集體中，對於年齡較大的孩子來說，關心照顧幫助小孩子，為小孩子做榜樣，教小孩子學本領等等，一種無形的責任悄悄地落在了他們的身上。因此，在混齡班中，從小培養孩子的責任感是非常必要的。
  二、實施研究課題中的收獲和體會
  （一）積極鼓勵孩子們學做自己能做的事情

培養孩子初步的責任意識所謂責任，就是份內應做的事。孩子的責任意識，最早是從學做自己的事情開始的。我們經常會看到，當一個孩子剛剛學會自己吃飯時，他不喜歡別人餵的，他會說：「我要自己吃!」當一個孩子剛剛學會自己穿衣服時，他不喜歡別人幫忙的，他會說：「我自己會穿!」

從這兩個簡單的例子中不難看出，孩子們在學做自己的事情時，他們不想依賴別人的幫助，開始自己和獨立的做事，這就是孩子初步責任意識的形成開始。然而，在當今的獨生子女家庭中。

由於成人對孩子的包辦代替太多，孩子的依賴感很強，責任意識喪失。他們把份內應做的事情，全部推給家長來做，自己確是衣來伸手，飯來張口。久而久之，孩子的生活不能自理，很難適應幼兒園的集體生活。

針對這個問題，我在培養孩子責任意識時，首先從培養孩子學做自己的事情入手，通過「我的小手真能幹」、「自己的事情自己做」、「我長大了」、「生活技能大比武」、「誰的本領大」等主題教育活動，積極鼓勵孩子們學做自己能做的事情，為他們準備環境，創設機會，培養孩子初步的責任意識。

在我們混齡班中，最小的孩子只有2歲，他們剛剛來園時，也學著大孩子的樣子自己穿脫衣服、自己吃飯、自己疊被子等等。這些事情對於2歲的孩子來說確實有一定的難度和困難，但是孩子們在老師的積極鼓勵下，努力克服困難，天天堅持做這些事情，並把這些事情當做了自己的份內之事。

當我們問孩子：「你為什麽自己穿衣服呢?」

有的孩子說：「我會自己穿。」

有的說：「我長大了。」

還有的說：「小朋友都要自己穿。」

從孩子的回答中可以看出，他們在學做自己能做的事情的同時，初步的責任意識漸漸形成了。

（二）開展關愛他人的活動，促進孩子責任感的形成

所謂責任感，就是自覺地把份內的事情做好的心情。孩子在學做自己能做的事情時，從中掌握了一些技能同時也獲得了一些成功的體驗。在我們混齡班裏許多年齡各異的孩子學習生活在一個大集體中，對於年齡較大的孩子來說，關心照顧年齡較小的孩子。時時處處為他們做榜樣，教他們學本領等等，一種無形的責任悄悄地落在了大孩子身上。因此，我根據混齡班的這個特點，在班上經常開展一些關愛他人的主題教育活動。例如：「找朋友」、 「一幫一，一帶一，一教一」、「我的好朋友進步了」、「學做大哥哥和大姐姐」、「關心生病的小朋友」等主題教育活動，並用像片及時記錄孩子關心他人的情景。

通過這些活動引導大孩子去關心愛護比自己小的孩子，讓他們在關愛他人的活動中，形成責仟感。例如在「一幫一，一帶一，一教一」的活動中，王一同大哥哥和林燁小弟弟就成了一對好朋友。林燁在班上自控能力、專註力和秩序感較弱，因此在蒙臺梭利活動中總是跑來跑去，不能進入工作活動狀態。班上老師多次提醒，多次個別輔導，多次幫助他，效果不明顯。一次在蒙臺梭利活動中，林燁選擇了「動物穿板」的活動，由於他的手眼協調能力較弱，穿線怎麽也穿不進穿板的小孔中，嘴裏還不停的說：「怎麽穿呀?我不會。」

正在這時，坐在他身邊的王一同大哥哥正在做數學題，他聽到林燁的聲音，馬上放下手裏的鉛筆和作業紙，主動地走過來說：「我來教你。」

說完，就手把手地教林燁按照穿板上的穿孔，一個挨一個地練習穿線。王一同邊教邊說：「線從上往下穿一下，再從下往上穿一下，這樣做就對了。」

大同小朋友教得很耐心，林燁學得也很認真，盡管林燁的動作有些吃力笨拙，但是最終還是堅持，努力的學會了穿板的本領，王一同和林燁都露出了滿意的笑容。從此以後，兩個人成了「一幫一，一帶一，一教一」的好朋友，王一同經常自覺主動地幫林燁系拉鎖、教他數數、教他畫畫、教他折紙和拍球。

每次戶外遠足活動時，大哥哥總是領著小弟弟，還時常提醒他說：「別去那兒，那兒太危險。」、「汽車來了快靠邊」、「公園裏的花不能摘，我們要愛護花草樹木」、「鳥能捉害蟲保莊稼，所以鳥是我們的好朋友。」

他們倆就象一對親兄弟在幼兒園裏快樂的生活，由此可見，孩子們在關愛他人的活動中，自然地形成了責任感。
  （三）在日常生活中，引導孩子主動自覺地承擔任務，鞏固和增強孩子的責任感

孩子們在關愛他人的活動中，開始形成了責任感。但是這對於3—6歲的孩子來說，這種責任感還不夠穩定，還需要在日常生活中進行鞏固和增強。

因此，我在組織幼兒園的一日生活活動中，註意抓住一切有利時機，引導大孩子自覺地承擔各項任務，以此來鞏固和增強孩子的責任感。

例如：在每天的值日生工作中，我按照孩子的年齡比例安排了值日生表，每天都有大孩子和小孩子做值日的機會。在做值日的過程中，大孩子主動來當小組長，他們帶頭鋪床擦桌椅，帶頭準備餐具和做飯後收拾工作，帶頭整理學具櫃幫助老師套被褥等等。他們不僅帶頭做這些事情，而且還盡自己最大的努力把各種事情做好，有時他們幹得滿頭大汗，當我問他們說：「你們幹這麽多活累不累?為什麽要幹這麽多活呢?」

孩子們擦擦頭上的汗笑著說：「我們不累，因為我們是值日生。」

「我們不怕累，因為是小組長，我們願意為小朋友服務，願意幫老師做事。」

還有的小朋友說：「我們是大哥哥大姐姐，我們要為弟弟妹妹做榜樣。」

多麽天真質樸的語言，多麽懂事可愛的孩子。他們不僅自覺主動的承擔任務，而且在認真努力完成的過程中，從中獲得快樂的體驗，使他們的責任感得到了鞏固和增強。

在我們蒙臺梭利混齡班中，每個孩子都有一個從小到大的成長過程。當孩子們一天一天地長大後，他們的責任感也隨之一點一點地增強，在每年的升班儀式上，剛剛當上大哥哥大姐姐的小朋友，都要在小弟弟小妹妹面前表表決心，他們爭先恐後地說：「以後我要給弟弟妹妹做好樣子。」

「我要多幫助弟弟妹妹做事情。」

「我要把新玩具先讓給弟弟妹妹玩。」

「我要教弟弟妹妹多學本領。」

「我要關心照顧弟弟妹妹，不能讓他們受欺負。」

這些簡短的話語，蘊含著孩子們樸實的情感，充分體現了孩子們較強的責任感。

以上是自己在混齡班中的一點體會，也是一些初步的嘗試。在今後的工作中，我們仍將進一步探討和研究培養孩子責任感的方法，繼續開展蒙臺梭利混齡班的教育實踐活動，不斷提高幼兒各方面的素質，促進孩子身心全面和諧的展，為他們今後形成健全的人格打下良好基礎。