我們的孩子有服從意識嗎？

在蒙臺梭利理念中提到的服從，指的是人類的一種自然特質。這一特質必須發展成為可控的或理智的服從，它是對生命力與大自然之間協調合作的一種服從，更是人類生活與社會賴以生存的本質。

兒童的服從意識跟意誌力的發展一樣，不是一步到位的，他們不可能突然之間就服從他人的意誌。服從意識的自然發展也要經歷三個階段。

時而聽話，時而不聽話，反復無常
The first stage

第一階段，也就是最初階段，兒童有時聽話，有時不聽話，看起來有些反復無常。對服從表現出來的特征就是，兒童有時服從有時不服從，服從與不服從相伴而生。


「服從不僅僅依賴於我們所說的『美好願望』。相反的，兒童在第一階段的行為，只受『有目的行動』的控製。在這一個階段，兒童的服從意識與他所具有的能力有著密切的關系，他要服從某項命令就必須達到一定的熟練程度，並具有一定的能力。」

所以，對3歲以前的兒童來說，由於其心理沒有成型，心理機製也還沒有發展到受他意識和願望控製的程度。除非成人的命令符合他們的內在需求，否則他們是不會服從的。

「如果兒童還沒有完全掌控自己的行為，他連自己的意誌都不能滿足，又怎麽會去服從他人的意誌呢？這就是兒童表現得時而服從時而不服從的原因。」

如此一來，我們就不難理解這一時期兒童的反復無常的原因了。否則，如果成人在兒童某種能力的成型時期，采取強硬的方式迫使兒童服從他力所不及的命令，就幹擾或打消了兒童的積極性。這對兒童來講是有害無益的，是對兒童的精神折磨。

可以隨時服從命令
The second stage

第二階段，兒童可以隨時服從命令，他在控製自己方面不再有障礙。在這一階段，「他的能力相當穩定，不但可以聽從自己的意誌，同時也可以聽從他人的意誌，這是服從意識發展歷程上的一個巨大進步。」

此時，兒童已經能夠使用他們剛剛獲得的各種能力， 這也是當前教育所希望達到的最高服從水平了。

但蒙臺梭利發現，兒童在自然規律指引下的心理發展進程還遠遠沒有結束，會向更高的層次發展，其發展的程度也遠比我們期待的要高。他們的服從意識會自然地發展到第三個階段。

期望成人下達命令
The third stage

處在第三個階段的兒童，期望成人能給他們下達命令或指示。他們好像急於等待和履行別人的命令，並表現出無限的快樂，這是一種非常有趣的自然現象。

「兒童似乎認識到，老師能夠做的事情是他力所不能及的。於是，他似乎在對自己說，『這個人的能力比我強，可以影響我大腦的成長，把我變得同他一樣聰明！』這種感覺給兒童帶來了無限的快樂。兒童發現可以從另一個人身上學到東西，這激起了他們巨大的熱情，他們就會不停地等待老師給他命令，並且從服從命令中得到樂趣。」

由此可見，兒童在意誌力發展的最後階段具有了服從能力，這種服從能力又促成了兒童的服從意識。在一個充滿自由的教室環境中，孩子的意誌受到挑戰，他既要保證自己作為個體的尊嚴，同時又要尊重整個群體。

所以，每一次當一個孩子接受了這個挑戰，他的意誌都獲得了一個小小的勝利，也開始意識到自己在整個人類社會中的責任。